高效学习训练系统的核心理念
(一)高效学习与普通学习一样,是一种复习经验,累积新觉,迁移知识的心理活动过程。然而不一样之处在于:普通学习是一种主观“被动性”和“接受性”及“领悟性”的“心身知觉”过程;高效学习是一种主观“能动性”和“创造性”及“体悟性”的“智慧觉知”过程。
(二)普通学习的“心神能量”转换是一种由内向外释放的反应过程;高效学习的“心神能量”转换是一种由外向内集约的反应过程。普通学习的能量反应是一种非主体调控的情景激发性活动过程;高效学习的能量反应是一种可主体调控的意志适应性活动过程。
(三)人体是一个鲜活的能量流体,形成的现象即是“人体气场”。人体气场皆受心、脑、意志的控制,反映出内心深处、意识深层的“人体能量”之动力;心念流转,人体气场效应也会跟着发生改变。人体气场的失衡在于我们如何处理它,如何让自己在最短的时间内调适过来、如何在最坏的情况下马上逆转,这就是高效学习的关键问题,也是学生成长的重要课题。
(四)人体气场是“精、气、神”内在协调运动的外在可感体验。在人体统一整体中,起统帅作用和协调作用的是“心神”。只有在“心神”的统帅调节下,生命活动才能表现出各脏器组织的整体特性、整体功能、整体行为和整体规律。“心”统领“精、气、神”之气场活动,体现了人生命的本质;“神”统领“神、魂、魄、意、志”,体现了人生命的活力;“心神”主宰人体气场体现了人生命的根本。“五神共治”,“神”是其活力之核心;体现了人生命的能动。
(五)人体气场是真实反映个人内心最深处、意识最深层的原动力。所以,人与人之间的思想、性情、情绪皆不同,表现出的人体气场也多有差异;而同一个人在不同时刻,因为思想、性情、情绪的不同,所表现出来的人体气场也必然不同。人体气场具有相吸相斥,相感相应的功能,这可解释人与人之间“心灵感应”相合或不合的道理。人体气场及围绕在其周围的“电磁场”也都是“人体能量”,而且是接受心、脑、意志控制的一种“心神能量”。
(六)人体气场的“心神能量”,静时向内保护自身,动时向外发挥能量。这一“心神能量场”在对外发挥作用时,分则势弱,合则势强。由于人每产生一个意念,无不取决于“心”,所以,人的“心神能量场”是由“心”来控制的。人的身心健康是“心神能量”阴阳平衡且呈现一种“正性能量“的显象。要用积极的“正性能量”融合消极的“负性能量”,以调节“心神能量”的正性平衡,以实现“身心情绪”的正性显象。
(七)“心神能量”是促使人意识到自己的需求和主体性、驱使人采取适当
行为的冲动、勇气、意志力及各种特征的情绪、感情等“精神力量”。世界万物
之运动,无不以其“能量转换”为动力之本,所形成之“气场”,皆相互以交而行,其影响之发展趋势和能动成果。在“心神能量”自然释放的时候,我们会有相应的情绪,或者是喜悦、或者是愤怒,但是总体上有一种情绪得到了宣泄的畅快感。
(八)“心神”活动的最高形式是“心心相印”(同频共振);“心神”活动的根本原则是“心主神明“(自主觉知);“心神”活动的本质作用是“通灵调神”(心象契合);“心神”活动的核心要求是“自控调神”。“高效学习”不仅是一种具体的精神成长活动,还是一种全面的生命发展历程,因此“自我实现”成为人生最高的理想追求,而高效学习则为自我实现的气场运动过程,所以高效学习特别的深刻意义就在于自主自觉地正确把握“自我意识”。
(九)“高效学习”是学校教育、家庭教育、社会教育和自我教育一体化的“系统教育”;是人际和谐,交互影响的“启慧教育”;是自我调神,心领神会的“心性教育”;是自我觉知,修养得道的“体悟教育”。宇宙的“共振感应”是万物运动的“本原”,生命的“共振感应”是心神能量的“动因”,学习的“共振感应”是人体气场的“势态”。
(十)高效学习训练技术,其核心价值正在于精准地把握住了“心神能量”反应的关键“命门”,让每一个青少年都能“轻松愉快”地“高效学习”,“自主
自觉”地“实现自我”。
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